論文查重產(chǎn)品
教育教學(xué)研究課題
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【下】有了可靠的值得研究的問(wèn)題，能夠清晰地用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)也至關(guān)重要。一般而言，課題或論文名稱在表達(dá)上首先要簡(jiǎn)潔。為此，要盡可能地用最簡(jiǎn)單的句式和最少的字。假如研究對(duì)象是 A 的話，常見(jiàn)的句式可以是：A是什么？為什么是A？如何成為 （或改革、變革） A？影響A 的因素有哪些？等等。其次，名稱的表達(dá)要力求準(zhǔn)確。準(zhǔn)確的要求是指不能讓讀者產(chǎn)生歧義或疑問(wèn)。最后，論文名稱一定要使讀者感受到清晰的問(wèn)題。任何一項(xiàng)研究或一篇論文一定要試圖回答或解決某個(gè)具體的問(wèn)題。可是，現(xiàn)實(shí)中，我們經(jīng)常會(huì)遇到缺乏問(wèn)題意識(shí)的論文名稱。例如，素質(zhì)教育研究。試想，假如你第一眼看到該名稱的論文，你腦海中會(huì)出現(xiàn)怎樣的畫(huà)面？作為期刊論文的名稱， 這種表達(dá)太寬泛了， 沒(méi)有恰當(dāng)、直接地反映出作者在該文想要回答或解決的特定問(wèn)題。除非你的研究對(duì)象或問(wèn)題涉及素質(zhì)教育的方方面面的問(wèn)題，或是你的研究“容量”較大，抑或是一本專著。否則，就不能用這種邊界模糊的表達(dá)作為論文的名稱。恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)可以是：素質(zhì)教育的實(shí)施效果評(píng)價(jià)、素質(zhì)教育的理論基礎(chǔ)研究、素質(zhì)教育的政策演變，等等。
二、問(wèn)題分類(lèi)
可以按照某種規(guī)則將所研究的問(wèn)題予以歸類(lèi)。這樣做的好處是便于為不同類(lèi)別的研究課題或論文確定適合的研究方法或是結(jié)構(gòu)。在教育教學(xué)研究中，常見(jiàn)以下四種類(lèi)型。
1.描述型研究
這類(lèi)研究旨在通過(guò)描述、歸納等手段和方式來(lái)揭示教育教學(xué)中的未知現(xiàn)象，其最終目的在于向政策制定者和教育者提供有關(guān)信息。如，高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性研究、博士研究生學(xué)位論文障礙研究，等等。與其他類(lèi)型的研究相比，描述型研究是研究中最基本的也是初學(xué)者入門(mén)的研究類(lèi)型。描述型研究的關(guān)鍵特征是其所揭示或歸納的結(jié)論或發(fā)現(xiàn)必須是前人未曾完成或留有研究不足或缺陷的。其本質(zhì)是有關(guān)教育教學(xué)現(xiàn)象 “是什么”或“怎么樣”。
2.預(yù)測(cè)型研究
這類(lèi)研究旨在對(duì)某教育現(xiàn)象在未來(lái)某一時(shí)間點(diǎn)或時(shí)段的狀態(tài)予以預(yù)測(cè)。預(yù)測(cè)的前提和基礎(chǔ)是依據(jù)該教育現(xiàn)象在當(dāng)前或之前某一時(shí)段的表現(xiàn)狀態(tài)或基本信息。如，學(xué)業(yè)成績(jī)的性別差異趨勢(shì)研究、案例教學(xué)法在高職院校的應(yīng)用趨勢(shì)研究，等等。預(yù)測(cè)型研究的關(guān)鍵特征是基于當(dāng)前看未來(lái)，其所給出的結(jié)論在當(dāng)前是沒(méi)法驗(yàn)證或判斷的。但這并不是說(shuō)，這種研究沒(méi)有價(jià)值。相反，科學(xué)的基于數(shù)據(jù)挖掘和分析而來(lái)的結(jié)論恰恰能夠準(zhǔn)確地預(yù)測(cè)未來(lái)，從而幫助政府和教育工作者盡可能地減少失誤。其本質(zhì)是有關(guān)教育教學(xué)現(xiàn)象未來(lái)“會(huì)怎樣”或“成為怎樣”。