后現代主義英語閱讀遠程教育論文
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1.“現代”主義使用現代主義理論建設的課程具有確定性和序列性。知識是直線排列的。老師圍繞預想的內容進行解說，教師將成為知識的代言人。近代主義的特性是：（1）對科學和技術的壓倒性信仰和信賴，（2）推崇技術的正面效果。
2.“后現代”主義后現代主義是對現代主義理論的反省和批判。后現代主義否定了絕對權威性和客觀真理性，批評嚴格控制的模式化教育，反對教師的權威。
后現代主義的特性，提倡（1）非中心性、多元性，（2）觀察技術的負面一面；（3）重視平等，尊重創造。3.“后現代”主義教育觀。在后現代主義理論的引導下，人們形成了一定的“后現代”主義教育觀。
（1）重視主體性。強調學生的興趣和能力的培養，尊重個人差異，重視人才教育，課程設計多樣，尊重學生創意的思考，突出學生的主體性，發揮學生的潛能。
（2）尊重多元化。認同異議，拒絕獨斷專行，各式學生接受個性教育實現自我發展，尊重多元價值觀。（3）重視批判力。
教育的主要任務是培養有理性思考能力的學生。教育要打破教育權威化、普遍化、堅定化的理念，培養學生的自我意識，致力于批判現實的能力，具有廣闊的視野和敏銳的判斷力。強調人性。
科學知識應與人文素質緊密結合，培養高素質的全面人才。二、遠程教育下英語教育中存在的主要問題1.傳統教育方法的影響。長期以來，英語閱讀教育遵循章節結構理論的讀書教育法。
這種教育方法主要從閱讀材料的段落結構分析文本，從語言知識分析總結與材料提供內容相關的語法知識。這種方法不強調培養學生閱讀信息上下文的處理能力，只讓學生關注最后的答案是否正確。2.教育內容的制約。
在遠程教育下，根據學生的背景、職業、年齡等的不同，對讀書材料的偏愛也不同。此外，在實際操作中，有些正文內容既舊又抽象，教師把讀的課容易改成詞句、語法分析課，那么讀課和綜合英語課幾乎難以區別。
3.學生錯誤的自我定位。在遠程教育中，很多學生都會因為至今為止的學習經驗的影響，經常把自己的學習角色定義為信息的被動者，而不是積極的知識構筑者。在
本讀書課程中，很多學生受過去上課的影響，他們傾向于在讀書過程中接受被動信息知識。不使用讀書術，不能積極主動思考內容，分析內容。讀完資料，完成問題，在學生腦海中不留太多痕跡。
4.教育資源泛濫。遠程教育的中學生容易遇到大量的資源，但是這些資源中應該有的分析和判斷能力不足，往往容易陷入“迷航”，在英語讀書教育中容易出現這樣的現象。
那里面對大量信息，學生心理有很大的壓力，很多學生很難堅持有效的讀書學習。三、后現代主義理論對英語讀書教育的啟發1.正文的本位轉變為個人人性本位。后現代主義反對理性中心主義，理性和不理性都是人性。如果尊重人性，就必須尊重人的不合理性。通過
刺激學生好奇心的心理和求知欲，培養學生的非邏輯思考能力和創新精神。2.優性知識轉向劣質知識。
閱讀材料中不僅包含了表現出的優秀知識，還包括不能表達或不明白的隱含知識。因此，英語讀書課以前應該只重視學生的優越知識改變獲得的方向，應該全面關注學生的感情體驗和心理發展，可以讓學生體會作者的行間的意思，從而獲得更豐富的信息。
3.封閉的線性結構轉向開放網絡結構。后現代主義知識觀提倡開放非線性的知識結構方式，今天的技術日新月異為開放非線性的知識組織方式提供了實現的條件和可能性。在
網上閱讀，學生面對的不是線性教材，而是開放非線性、動態的讀書環境。教育內容不是另一個邏輯嚴密的結構化知識體系，而是知識資源庫和數據庫。四、后現代主義理論在遠程教育英語閱讀教育中的運用是后現代主義理論對英語閱讀教育的啟發，筆者在教育中除了知識的傳達之外，更注重學生的人文、感情的培養。第
次按照例子解說上課中的文章。在教育中，教師必須充分結合科學精神和人文關懷。
教育的實施不僅僅是傳授理性知識，發展理性能力的過程，而是在人性中必須充分重視非理性因素。“新思考英語閱讀”第一部主要介紹雜志。
老師在閱讀教材資料時，要注意從教材中挖掘兩次材料。通過雜志的頁面，老師主要分析了英語雜志封面、語言、顏色等特點。不僅擴充了書的知識，還讓我對課堂的說明感到很深。同時，展示了英國美國家的主流雜志。介紹了其發展的歷史和各自的特點，慎重選擇了學生熟悉的雜志的話題，縮短了學生和雜志的距離。鼓勵學生閱讀課外雜志的興趣和動力。這種教育是基于教科書的，比教科書還高。
2.重視隱秘知識的普及。學生知識的背景與閱讀能力有關。
《新思考英語閱讀》的教科書中出現了“TheBigApple”的專業名詞。老師把那個加工得很深。詳細介紹了TheBigApple和NewYork之間的聯絡，介紹了NewYork有名的象征性建筑，讓學生在短時間內了解了NewYork。
遇到了“TheCorceode協和飛機”，教師也系統地介紹了其歷史和當時制造的背景，讓學生理解其文化知識，讓學生更好地理解文章傳達的隱藏信息，并讓學生深刻理解了文章的內容。3.重視文字素材的組合。以“高級英語閱讀”為例，本文的閱讀技術和策略都分散在正文的閱讀材料上，沒有集中說明。
老師根據這種線性結構二次開發并排列的讀書材料，精煉解說閱讀技術部分，進行補充練習，并將閱讀技術納入教科書中進行解說。這樣處理材料，將單一的線性材料變成開放式的配置結構，體現了教育材料的開放和整體性。4.重點培養辯證思考。
后現代主義重視培養個人批判意識和探究意識。現在英語閱讀教育中，老師特別要注意培養這些意識。例如，在有關“英語閱讀”性別差異的文章中，教師就這個主題選擇并展開閱讀與本文文章中的觀點相反的文章，讓學生進行小組討論，得到自己的觀點，進行了一系列的總結和反省。
這樣的讀書安排，在通過讀書獲得知識的同時，形成自己的觀點和判斷，讓學生認識到學習批評和辯證法來處理問題。五